- Ваше общее впечатление от семинара (от 1 – очень плохо до 4 – отлично)
Очень интересный курс, но по-моему слишком насыщенный.
(Т.Д., Франция)
Вначале было очень тяжело и казалось тратой времени поскольку ничего не понимаем. Уходили с уроков в большом напряжении и расстройстве. Но только после среды начали "выруливать" и показался свет в конце тоннеля.:))
(А.К., Хорватия)
У меня появились новые идеи и сейчас хочу применять их на практике.Но курс был больше предназначен для преподавателей русского как родного. Они наверное много получили ,но и я что-то научилась делать и думать по-новому.
(Х.К., Финляндия)
Семинар был очень хорошо организован: в день приезда мы получили подробное расписание нашей работы на все дни семинара (время и темы сессий, теория, практика, свободное время и т.д.). Место проведения семинара очень располагало к работе (лес, воздух, вдали от городской суеты). Прекрасный SPA-центр в отеле с водными процедурами - место, где можно отдохнуть и обсудить содержание курса в неформальной обстановке.
(Н.С., Бельгия)
Очень хорошее.
(И.Ж., Франция)
ОЧЕНЬ ИТЕРЕСНЫЙ ПОДХОД В ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВ.
(Б.Ю., Польша)
От семинара у меня остались очень хорошие впечатления.
Высокая профессиональная подготовка преподавателей, интересные практические упражнения, новые игры и задания. Понравилась также экскурсия по Риге, ужины, посвященные разным странам и, естественно, отдых в СПА центре после усиленной работы.
(Д.Н., Италия)
От семинара у меня осталось отличное впечатление. Высокоподготовленные преподаватели с большим опытом в иследовании и применении ТА подхода работали с нами.
(С.С., Болгария)
Теория на основе которой курс был создан, интересная, но требует много тренировки мышления для осуществления на практике.
(Л.А., Финляндия)
- Пожалуйста, оцените курс по следующим критериям:
Содержание курса: 3.67 (92%)
Гостиница: 4 (100%)
Питание: 4 (100%)
Культурная программа: 3.22 (81%)
Команда преподавателей: 3.78 (95%)
- Порекомендовали бы вы этот курс своим коллегам в вашем городе, стране, в других странах? Пожалуйста, напишите подробнее.
Да. Во-первых, чтобы они также познакомились с этим методом, а во-вторых, чтобы иметь "единомышленников".
(Т.Д., Франция)
Да, порекоммендовала бы. Развитие мышления может развиваться во всех направлениях, не только в русском или др. языках. Я думаю в моей стране еще такого нет, хотя могу ошибаться.
(А.К., Хорватия)
Да, но учителям родного языка. Другим я предупредила бы о том,что они многое не могут употрелять, но вообще интересно и узнать новое.
(Х.К., Финляндия)
Да, порекомендовала бы. Знакомые мне учителя зачастую, а то и всегда работают строго по учебнику, в рамках программы, и выход за эти рамки рассматривается ими как ерись, трата времени и сил. Максимум чем они могут разбавить свой урок - это пару загадок, гимнастика для пальцев и разгадывание кроссворда.
(Н.С., Бельгия)
Да, можно рекомендовать
(И.Ж., Франция)
ДА, ПРЕЖДЕ ВСЕГО ИЗ-ЗА НОВОГО ПОДХОДА
(Б.Ю., Польша)
Поскольку в нашем городе нет других преподавателей русского языка на постоянной работе, я бы порекомендовала этот курс своим коллегам преподающим английский язык.
(Д.Н., Италия)
Да, конечно. Хорошо бы было узнать, что существует не только традиционная методика в преподавании РЯ и посмотреть на преподавание с иной точки зрения.
(С.С., Болгария)
Могу порекомендовать и прокомментировать особенно преподавателям родного русского языка и ассоциации преподавателей русского языка.
(Л.А., Финляндия)
- Назовите три вещи, которые Вам особенно понравились на этом семинаре. Пожалуйста, прокомментируйте.
Сама методика. Новаторская для меня.
Место и условия проведения семинара.
Компетентность, организация и пунктуальность учебного состава.
(Т.Д., Франция)
1. Нестандардный подход к планированию урока, где ученики сами выводят новое правило. Учитель не нужен.
2. Развивает мышление не только учеников, но и учитель все время учиться.
3. Понравилось то, что практически из одного текста можно провести урок и по грамматике, и по лексике, и по коммуникации.
(А.К., Хорватия)
1. сортировка
2. понимание о том,что у каждого ученика будет своя грамматика
3. не надо ограничиватъся напр.одним падежом,а накопить широкую базу информации
(Х.К., Финляндия)
Понравилось выполнять задания, семинар о развивающих играх, играть в да-нетки.
Было интересно, потому что задания "цепляли", хотелось проверить себя на предмет развитости мышления.
(Н.С., Бельгия)
Всё понравилось.
(И.Ж., Франция)
(Б.Ю., Польша)
Организация работы, профессионализм и весьма полезные практические занятия.
(Д.Н., Италия)
Организация семинара, практические занятия, работа по группам.
(С.С., Болгария)
Идея ТА и попытки применения на практике, высокий уровень местных специалистов.
(Л.А., Финляндия)
- Планируете ли Вы использовать ТА сайт (ru.thinking-approach.org) и ТА материалы в будущем? Почему?
Да, потому что по моему мнению это мне поможет в моей педагогической деятельности.
(Т.Д., Франция)
Да, обязательно. Книга по которой я работаю очень ограничивает мышление, более того не думаю, что она вообще чему- то учит.
(А.К., Хорватия)
Да, в преподавании грамматики. попробую.
(Х.К., Финляндия)
Я безусловно попытаюсь применить полученные знания на практике, как один из способов заинтересовать учеников и поиска индивидуального подхода к ученику.
(Н.С., Бельгия)
Да, планирую.
(И.Ж., Франция)
ДЛЯ ВВЕДЕНИЯ НОВОГО ПОДХОДА.
(Б.Ю., Польша)
Очень надеюсь, хотя не сразу, поскольку не будет пока достаточного времени для того, чтобы хорошо осмыслить наученное.
(Д.Н., Италия)
Я до семинара заходила на Ваш сайт и мне тогда казалось, что это не совсем подходит мне. Теперь я уже смотрю иными глазами и думаю, что им буду пользоваться.
(С.С., Болгария)
Буду частично хоть пробовать, когда темой являются грамматика, а также в обработке нового материала/текста .
(Л.А., Финляндия)
- Видите ли Вы какие-либо преимущества ТА подхода в сравнении с традиционными методами обучения?
Да, наверное. Надо попробовать, но это во-первых может способствовать мотивации учеников, привитию им навыков ТА методик для беспрерывного образования, а во-вторых конкретно для обучения русского языка как иностранного.
(Т.Д., Франция)
да, выше было перечислено.
(А.К., Хорватия)
Да, безусловно. Если он сработает,ученику легче вспоминать грамматику.И интереснее.Работа с текстом тоже становится интереснее.
(Х.К., Финляндия)
Да. Знания и навыки добытые своим непосильным трудом (мыслительным) закрепляются в памяти намного лучше и на дольше, чем голое правило из учебника.
(Н.С., Бельгия)
(И.Ж., Франция)
СОВСЕМ ДРУГОЙ ПОДХОД К РАБОТЕ С ЯЗЫКОМ
(Б.Ю., Польша)
ТА подход помогает ученику увидеть коммуникацию как процесс решения проблем.
(Д.Н., Италия)
ТА подход заставляет учеников все время думать.
(С.С., Болгария)
Освобождение от искусственных текстов учебника, возможность тренировать любую лексическую гамму - улучшить навыки выражения себя (ученики).
(Л.А., Финляндия)
- Как Вы думаете, насколько ТА подход способствует развитию языковых навыков учеников? (от 1 – никак до 4 – значительно)
Так как этот подход способствует общему развитию мышления, то таким образом это должно способствовать развитию и языковых навыков учеников, так как они начинают видеть цель обучения.
(Т.Д., Франция)
(А.К., Хорватия)
(Х.К., Финляндия)
когда грамматическое правило, принцип написания эссе, пересказа и т.д. выведен самостоятельно из собственных размышлений, он становится более полезным и легче применяемым на практике.
(Н.С., Бельгия)
(И.Ж., Франция)
(Б.Ю., Польша)
При решении заданий очень часто повторяется большое число знакомых аргументов.
(Д.Н., Италия)
Во время работы повтаряются, и таким образом закрепляются уже знакомые вещи.
(С.С., Болгария)
(Л.А., Финляндия)
Очевидные ответы не достаточно для выполнения задания и ответы требуют обоснования. Всё это выражается языковыми средствами (устными и письменными).
- Как Вы думаете, насколько ТА подход способствует развитию мыслительных навыков учеников? (от 1 – никак до 4 – значительно)
Так как ученик видет цель и пути достижения этой цели.
(Т.Д., Франция)
Сильно развивает и они могут эти навыки в принципе приобрести. МЫСЛИТЬ, а не выполнять задания, которые дают учителя.
(А.К., Хорватия)
всегда,когда не знаешь ответа зараннее,тебе приходится думать и выбирать.
(Х.К., Финляндия)
Над любым заданием, даже игровым, составленным в ТА-подходе ученик должен крепко задуматься, но не просто найти в памяти нужную информацию, а сделать свой собственный вывод.
(Н.С., Бельгия)
(И.Ж., Франция)
(Б.Ю., Польша)
Заставляет их находить решения проблем нетрадиционным способом.
(Д.Н., Италия)
Дети решают задачи нетрадиционными спосабами.
(С.С., Болгария)
Речь идёт постоянно о логических решениях, даже с точки разных философских подходов.
(Л.А., Финляндия)
- Напишите Ваше мнение о ТА подходе к обучению языкам
ТА-подход привносит в процесс обучения языкам новую цель: наряду с обучением языку развитие мышления учащихся. С этим подходом урок соединяется с реальным миром благодаря цели, которую ученик ставит перед собой (а для чего мне реально это надо), выполняя то или иное задание. Первоначальное незнание/неочевидность решения проблемы/задания - вызов ученику, на который он сознательно идет.
(Н.С., Бельгия)
Можно использовать с разными категориями учеников и на разных этапах.
(И.Ж., Франция)
ИНТЕРЕСНО ТО,ЧТО ПОДХОД МОЖНО ИСПОЛЬЗАВАТЬ НА ВСЕХ УРОВНХ ОБУЧЕНИЯ
(Б.Ю., Польша)
Развивает логическое мышление, творческий подход, помогает решить проблему нестандартным путём.
(Д.Н., Италия)
Развивает творческое мышление, ведет по нестандартному пути решения задач.
(С.С., Болгария)