И.Полянская. Утюжок и мороженое. Система заданий к текстуДанные задания написаны в рамках образовательного проекта «Введение инноваций в преподавание русского языка», который осуществляется компанией ТА Группа и поддерживается Фондом образовательных инноваций Министерства образования Латвийской Республики.
Часть 1. Работа с содержанием (перед чтением текста) Задание 1.1. Вспомните и запишите пословицы, поговорки со словами «ложь», «правда». Предложите несколько вариантов классификации пословиц и поговорок. Объясните. Задание 1.2. Какое произведение, на ваш взгляд, может быть удостоено премии как лучшее произведение года? (критерии) Какое произведение, на ваш взгляд, не может быть удостоено премии как лучшее произведение года? Есть ли принципиальные отличия между этими произведениями? Задание 1.3. Назовите как можно больше причин конфликтов в семье. Разделите их на группы, объясните. Какие из конфликтов имеют типовые решения? Действительно ли они разрешают конфликт?
Часть 2. Языковые задания (перед чтением текста) Задание 2.1. Смекалка, хитрость, расчётливость, осмотрительность. Докажите, что это синонимы, и укажите отличия между ними. Подберите антонимы к данным словам. Задание 2.2. Исключите по одному слова. Умеет, поблагодарить, заговорила, протирая. Задание 2.3. Какую функцию в предложении могут выполнять данные слова: ясно, может, больше, хорошо, значит? Приведите примеры. Задание 2.4. Разделите данные слова на группы. Предложите как можно больше способов классификации. Объясните. Раздвоенный, дребезжащий, сдавленный, невозмутимый, невидимый, воспитательный, мороженое, хвалёный, обучавший, рассеянный, имеющий, воспитанный, отвлеченный.
Часть 3. Соавторство Задание 3.1. В одном из интервью Ирину Полянскую попросили ответить на вопрос, почему в конце текста героиня все же не купила бабушке и сестре мороженое. Напишите возможный ответ автора. Задание 3.2. Ирину Полянскую пригласили прочитать лекцию студентам-филологам о принципах построения рассказа. И.Полянская решила использовать рассказ «Утюжок и мороженое» в качестве иллюстрации. Напишите часть лекции, где автор анализирует этот рассказ с точки зрения принципов его построения.
Часть 4. Работа с содержанием (после чтения текста) Задание 4.1. "Но тут я захотела вдруг почувствовать себя Ритой, поставить на себе опыт, провести эксперимент..." Вы готовите статью для журнала по психологии. В статье вы будете анализировать причины, по которым люди хотят представить себя на месте другого человека. Приведите возможные примеры для будущей статьи, которые должны иллюстрировать не менее пяти различных причин. Назовите причины. Задание 4.2. Назовите жизненные позиции, которые представлены в тексте. Охарактеризуйте каждую из позиций. Выберите одну из позиций и предложите не менее пяти причин, по которым следует ее придерживаться. Предложите не менее пяти причин, по которым не следует придерживаться этой жизненной позиции. Задание 4.3. Ссора. Что может быть полезного в ссоре? Предложите как можно больше вариантов и проиллюстрируйте их. Что вредного в ссорах? Приведите примеры и объясните. Задание 4.4. Вы готовите ток-шоу на тему "Роль бабушки в нашей жизни". Во время передачи вы планируете предложить участникам прокомментировать поведение бабушки из рассказа И.Полянской. Вам важно, чтобы столкнулись разные позиции. Подумайте о возможных позициях и о том, кто мог бы их придерживаться. Задание 4.5. Какими качествами, по-вашему, должны обладать хорошие родители? Назовите не менее десяти качеств. В каких ситуациях эти качества из хороших «превращаются» в плохие? Аргументируйте. Докажите, что родители героинь – хорошие родители. Задание 4.6. «...по нашему родительскому дому то и дело пролетали ураганы семейных ссор, выдувая остатки тепла, и ничего живого там уже не могло вырасти». Докажите, что ничего живого там уже не могло вырасти. Докажите обратное. Задание 4.7. "Рита его подарила Галинке. Подарила так просто, будто имела полное право распорядится утюжком по своему усмотрению; подарила с таким видом, будто могла в перспективе преподнести Галинке весь наш дом, а уж утюжок с красной лампочкой на ручке - такая мелочь, что и спасибо не стоит. Галинка, ничего не подозревая, взяла утюжок, который Рита проводила глазами полными отчаяния, ибо знала, не могла не знать, ч т о ей будет от отца, когда он дознается об этом". Имеем ли мы право распоряжаться подаренными нам вещами? К каким сложностям во взаимоотношениях людей может привести то, как мы распоряжаемся подарками? Посмотрите на ситуацию с обеих точек зрения: того, кто дарит, и того, кто получает подарок.
Часть 5. Задания для устной практики Задание 5.1. Проведите дебаты на одну из тем: - «Неправда – чудесная штука»;
- «Каждый существует в своей норе, хочешь жить - умей вертеться».
По окончании дебатов сформулируйте возможные противоречия. Задание 5.2. Вам предложили выступить на педсовете (классном часе, школьной конференции) с речью "Отношение к детям - безошибочная мерка духовного достоинства людей" (Я.Брыль). Придумайте цель выступления, которая была бы актуальна в контексте вашей школы, и подготовьте само выступление.
Часть 6. Задания на изменение текста Задание 6.1. Перепишите а) «историю с утюжком» с двух точек зрения: Риты и отца; б) «историю с мороженым» с двух точек зрения: Риты и бабушки. Задание 6.2. Представьте, что вам предложили экранизировать рассказ И.Полянской "Утюжок и мороженое". Напишите сценарий фильма и режиссерские комментарии. Задание 6.3. На основе рассказа И.Полянской "Утюжок и мороженое" напишите пьесу, сказку для детей/взрослых, басню (на выбор). Задание 6.4. Прокомментируйте поступки героев рассказа И.Полянской с точки зрения бизнесмена/учителя/родителей для одного из подростковых журналов. В своём комментарии вы хотите показать, что поступки героев имеют под собой чёткую деловую или воспитательную цель.
Часть 7. Исследовательские задания Задание 7.1. "...городскую площадь венчали чистопородные розы.Вдоль главной улицы бодро гарцевали бордовые георгины, махровые астры, по другим улицам растекались маргаритки, стояли на марше колонны гладиолусов, окраина дышала бархатками, сиренью и прочим цветочным люмпеном". Цветы часто являются символами. Проведите исследование и выясните возможные символические значения цветов, которые упоминаются в тексте. Предложите возможное влияние этих символических значений на интерпретацию текста. Задание 7.2. Прочитайте рассказы лауреатов (шорт-лист) Литературной премии им.Ю.Казакова прошлого года (за лучший рассказ года). Разработайте критерии, на основании которых вы сможете сделать прогноз - какой рассказ будет удостоен премии им.Ю.Казакова как лучший рассказ года в этом году. Задание 7.3. Проведите исследование, в результате которого появится гипотеза о том, как менялся образ бабушки в литературе 19-21 веков. Ваша гипотеза должна быть основана на фактической информации из разных источников разных периодов.
Часть 8. Языковые задания (после чтения текста) Задание 8.1. Выпишите слова со значением речи, распределите их на группы, объясните. Задание 8.2. С какой целью используются скобки в русском языке? Перечислите все известные вам случаи. Рассмотрите фрагмент, который автор помещает в скобки. Предположите, почему автор использует скобки. Задание 8.3. Какое значение имеет слово «будто»? В каком значении использует это слово рассказчица? Предложите все возможные синонимы к слову «будто». (Вы можете рассматривать различные стили русского языка.) Задание 8.4. С какой целью используется курсив? В каком значении автор использует курсив в тексте? Объясните свою точку зрения. Задание 8.5. Составьте таблицу "НЕ с разными частями речи". Заполните её собственными примерами и примерами из текста. Задание 8.6. Укажите отличия между однородными и неоднородными определениями. Могут ли однородные определения стать неоднородными, и наоборот? Объясните. Составьте таблицу "Однородные и неоднородные определения". Заполните её собственными примерами и примерами из текста. Задание 8.7. Найдите в тексте обособленные члены предложения. Определите их функцию в предложении. Предложите еще две-три функции данных слов (если это возможно, если нет, объясните, почему).
Измените предложение (абзац, фрагмент текста) так, чтобы изменилась функция слов.
Часть 9. Задания на рефлексию Задание 9.1. Выпишите слова и выражения, которые до работы с текстом были вам неизвестны. Выпишите слова, правописание и произношение которых вызывает у вас затруднение. Задание 9.2. Объясните, почему вы выбрали именно эти задания (из частей 3-8. Если бы вы выполняли задания сейчас, что бы вы выбрали? Объясните. Задание 9.3. Насколько вам было интересно выполнять задания? Поясните. Задание 9.4. Вернитесь к заданиям, над которыми вы работали в данной системе. - Какие модели / инструменты сильного мышления могут быть полезны при выполнении данных заданий? Поясните.
- Какие модели / инструменты сильного мышления вы использовали при работе над заданиями? Поясните ваш выбор.
- Насколько использование моделей / инструментов сильного мышления помогло при работе над заданием. Поясните.
Задание 9.5. Вернитесь к вашим алгоритмам выполнения различных типов заданий. - Для каждого из алгоритмов укажите, как он изменился в результате работы над заданием. Поясните изменения.
- Приведите примеры новых алгоритмов, которые появились в результате работы над заданиями.
- Оцените количество и качество изменений в ваших алгоритмах.
Задание 9.6. Кто помог вам при выполнении заданий? Что это была за помощь? Почему вы в ней нуждались? Задание 9.7. Сколько времени у вас заняло выполнение заданий? Поясните. Задание 9.8. Как вы оцениваете свою работу (10 баллов)? Почему? Задание 9.9. Что бы вы хотели изменить при работе над заданиями к тексту в следующий раз? Почему?
| 