Print this page

Т.Толстая. На липовой ноге. Система заданий к тексту.

Т.Толстая. На липовой ноге. Система заданий к тексту.

Данные задания написаны в рамках образовательного проекта «Введение инноваций в преподавание русского языка», который осуществляется компанией ТА Группа и поддерживается Фондом образовательных инноваций Министерства образования Латвийской Республики.


Часть 1. Работа с содержанием (перед чтением текста)

 

Задание 1.1.

«Душа влечётся в примитив»
 
Как вы понимаете это выражение?
Что такое примитив?
Как отличить примитив от непримитива?
 
а) Что положительного/отрицательного есть в примитивных вещах? Всегда ли то, что нам кажется примитивным, плохо?  
б) Сравните понятие «примитив» для различных групп людей (учитель, ученик, директор туристической фирмы и т.д.). В чём отличия? Почему они возникают?
 

Задание 1.2.

Вы участник передачи «Культурная революция». Тема передачи - «21 век - последние судороги русского языка». У вас есть пять минут, чтобы высказать своё мнение в защиту этого утверждения (согласиться с ним). И пять минут, чтобы не согласиться с ним.  

Часть 2. Языковые задания (перед чтением текста)

 

Задание 2.1.

Приведите как можно больше примеров заимствованных слов в русском языке.
Каковы причины заимствования?
Какие проблемы возникают при заимствовании слов? Почему они возникают?
Сравните отношение к заимствованным словам через 5, 20, 100 лет после появления этих слов в языке.
 

Задание 2.2.

Исключите по одному слова.
Крутой, злобный, неотразимый, стихотворный.
 

Задание 2.3.

Укажите разницу между словами.
Влекущий, привлекательный, увлекательный, завлекательный. 
 

Часть 3. Соавторство

 

Задание 3.1.

В одной из передач на телеканале «Культура», в которой вы принимаете участие, обсуждают ваш рассказ «На липовой ноге». В ходе обсуждения  один литературный критик заметил: «Рассказ в целом неплох, но вот рассуждения об искусстве перевода совершенно не вписываются в общую тематику «Липовой ноги». 
 
Отвечая на этот комментарий, вы хотите доказать, что фрагмент о переводе уместен.
 

Задание 3.2.

1. «…в образовавшееся отверстие хлынули (см. учебник физики или фильм "Титаник") европейские языки…» 
2. «Уха? Что такое уха? Парный орган слуха? Пусть этого слова не будет. Окрошка? Квас?.. Вас ист дас 
- "о, крошка"? Девушка, я вас где-то видел. Я - к вас, а вы - к нас, идет?» 
 
Вас попросили добавить в текст ещё как минимум два таких абзаца для публикации текста в одном из современных журналов. 

Задание 3.3.

Как изменился бы текст, если бы автор хотел донести основную мысль этого рассказа для разных групп людей в различных ситуациях: лекция студентам, разговор с неизвестной дамой в парикмахерской, официальная встреча с министром культуры.
Перепишите фрагмент текста от имени автора для выбранной вами аудитории.
 

Часть 4. Работа с содержанием (после чтения текста)

 

Задание 4.1.

Можем ли мы (семья, школа, город, государство) повлиять на развитие языка? Каким образом?
В чём положительные/отрицательные стороны такого влияния?
В каких ситуациях положительные стороны могут стать отрицательными, и наоборот?
 

Задание 4.2.

«Серый волк энд Красная Шапочка». Для кого этот «энд» воткнут? Кто это у нас так разговаривает?»
 
Приведите не менее семи возможных объяснений данного названия, которые мог бы дать режиссёр театральной постановки «Серый волк энд Красная Шапочка».
Как вы думаете, что на эти объяснения могла бы возразить Т.Толстая?
 

Задание 4.3.

«Впрочем, мы  - "старинные  люди,  мой  батюшка",  новое  же  поколение склоняется  к  иному варианту  русского  языка,  не такому сладостному,  как  прежний, но  вполне пригодному  для  простой  коммуникации.  Его  главные  признаки  - обмеление словаря в сочетании со словесными огрызками». 
 
Выступите в защиту «нового поколения», докажите, что оно развивает язык, а не портит его.
 

Задание 4.4.

 «На  РТР  есть  какой-то  "Подиум  д'арт" (языковую принадлежность определить не  берусь)». 
 
Различные телеканалы выбирают "иностранные" названия для своих передач.
Приведите примеры не менее трёх таких названий.
Докажите, что такой выбор оправдан, используйте не менее трёх аргументов для каждого названия.
Докажите обратное.

Найдите не менее трёх таких названий, где, по вашему мнению, такой выбор не оправдан. Докажите, приведя не менее трёх аргументов.
 

Задание 4.5.

Ваш младший брат/сестра слишком часто употребляет такие слова, как «клёвый», «крутой». Ваши родители сделали ему замечание.
И ваш брат/сестра просит вас объяснить, чем плохи эти слова, почему не стоит их употреблять.
 Объясните.
Что могли бы сказать в ответ на эти объяснения друзья младшего брата, которые регулярно используют подобные слова?
 

Задание 4.6.

"Круто, например, выражаться  односложными  словами, широким уполовником зачерпнутыми из сокровищницы  английского  языка  или  наскребанными по международным сусекам..."
 
Укажите не менее пяти случаев, когда использование иностранных и/или «урезанных» слов может быть оправдано.
 
 

Часть 5. Задания для устной практики

 

Задание 5.1.

"Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, — значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус". (В.Белинский)
"Судьба языка не может зависеть от произвола того или другого лица". 
(В.Белинский)
 
Проведите дискуссию на тему:
а) Язык - это часть нашей культуры, и мы должны оберегать его от наплыва новых слов.
б) Язык развивается по своим внутренним законам, и «борьба за чистоту» никак не может повлиять на эти законы.
 

Задание 5.2.

Разделитесь на две группы.
Одной группе необходимо привести аргументы, которые доказывают положительное влияние процессов глобализации на сохранение национальной самобытности.
Вторая группа должна привести аргументы, доказывающие обратное, а именно отрицательное влияние процессов глобализации на сохранение национальной самобытности.
 

Часть 6. Задания на изменение текста

 

Задание 6.1.

"Это взгляд забитого и злобного интеллигента на других людей",   "...глубоких мыслей здесь искать не стоит".
 
Вы журналист еженедельника «...» (укажите) и хотите написать статью, в которой доказываете, что Т.Толстая в рассказе "На липовой ноге" недостаточно аргументирует свое мнение.  Напишите эту статью.
 

Задание 6.2.

Литературный портал проводит конкурс "Новые имена". Одно из условий конкурса - подражание современному автору.
Вы молодой писатель, интересующийся творчеством Т.Толстой. Прочитав рассказ «На липовой ноге»,  вы решили переписать его, изменив отношение автора к описываемой проблеме, но при этом  сохраняя стиль Толстой. 
Напишите фрагмент текста (не менее трети текста рассказа).

Задание 6.3.

Дама «с модным журналом в руках» прочитала рассказ Т.Толстой «На липовой ноге» и, придя в парикмахерскую, решила поделиться своими впечатлениями о рассказе. Напишите её диалог с парикмахером. 
 

Задание 6.4.

Вы театральный режиссёр. В своей пьесе вы хотите использовать текст рассказа Т.Толстой. Напишите монолог главного героя на основе рассказа "На липовой ноге". 
 

Часть 7. Исследовательские задания

 

Задание 7.1.

«Слова шли вместе с новыми культурными понятиями, иногда дополняя, а иногда вытесняя русские аналоги».
 
Проведите исследование, в результате которого вы могли бы доказать одну из следующих гипотез:
а) новые слова обогащают русский язык;
б) новые слова наносят ущерб русскому языку.
 

Часть 8. Языковые задания (после чтения текста)

 

Задание 8.1.

С какой целью используются скобки в русском языке? Перечислите все возможные случаи.
Найдите в тексте слова/словосочетания/предложения, которые автор заключает в скобки.
С какой целью автор ставит эти скобки?
Как изменился бы текст (и что изменилось бы), если бы слов в скобках не было?
 

Задание 8.2.

Представьте, что вы приходите в ресторан и вам подают два меню.

 

1.
2.
Гаспаччо
Томатный суп
Буйабез
Уха
Вишисуаз
Картофельный суп-пюре
Минестроне
Овощной суп
Авголемоно
Куриный бульон
 

Блюда из какого меню вы выбрали бы? Почему?

В чём преимущества и недостатки «таинственных» названий?

Как влияет на выбор блюд их название?

Укажите не менее трех причин такого влияния и обоснуйте свой ответ.

Задание 8.3.

С какой целью автор использует такие слова, как усекновение, уполовник, оттяпывать, стогны и т.д.?
Добилась ли Т.Толстая, по вашему мнению, желаемого результата?
 

Задание 8.4.

Автор критикует названия таких передач, как «Блеф-клуб», «Дог-шоу», и таких продуктов, как «Parm Plus Improved Taste».
Приведите примеры подобных названий.
Назовите недостатки таких названий.
В каких ситуациях эти недостатки могут быть достоинствами?
 

Задание 8.5.

Автор приводит разговор (сцену) в парикмахерской как пример «испорченного» русского языка.
Перепишите этот разговор (от имени автора) на «неиспорченном» русском языке.
 

Задание 8.6.

С какой целью используется гипербола в русском языке?
Найдите примеры гиперболы в тексте.
С какой целью её использует автор?
 

Задание 8.7.

Найдите не менее десяти примеров (в других текстах, передачах), как выражается автор, «урезанных» слов (пример, «Parm Plus Improved Taste»). И расшифруйте их по примеру автора ("в  этой коробке находится сыр  пармезан, который, благодаря вкусовым  добавкам,  значительно лучше пармезана, который производят неназванные злобные соперники"). 
Как вы определяете, что это слово «урезано»?
 

Задание 8.8.

«Просто суп, вообще суп, без различий: пусть то, что едят ложкой, отныне называется суп, а то, что вилкой, то уж не суп. И никаких тебе тонкостей. У нас в меню - суп.»
 
Какие ещё «обобщающие» слова вы знаете? Почему, по-вашему, мнению именно они стали такими? Что нужно слову, чтобы оно стало «обобщающим»?
 

Задание 8.9.

«Пусть  всех мужчин зовут,  допустим, Сашами, а женщин  -  Наташами. Или  еще проще:  бабами.  А обращаться к ним будем так: "Э!"» 
 
В русском языке существуют разные формы обращения, начиная от дружеских и заканчивая официальными. Выберите не менее пяти обращений, разных по стилю, и опишите ситуации, в которых используется каждое из них.
В каких ситуациях официальное обращение может использоваться в совершенно неофициальной обстановке, и наоборот? 
 

Часть 9. Задания на рефлексию

 

Задание 9.1.

Выпишите слова и выражения, которые до работы с текстом были вам неизвестны.
 
Выпишите слова, правописание которых вызывает у вас затруднение. 
 

Задание 9.2.

Объясните, почему вы выбрали именно эти задания (из частей 3-8.
Если бы вы выполняли задания сейчас, что бы вы выбрали? Объясните.
 

Задание 9.3.

Насколько вам было интересно выполнять задания? Поясните.
 

Задание 9.4.

Вернитесь к заданиям, над которыми вы работали в данной системе.
  • Какие модели / инструменты сильного мышления могут быть полезны при выполнении данных заданий? Поясните.
  • Какие модели / инструменты сильного мышления вы использовали при работе над заданиями? Поясните ваш выбор.
  • Насколько использование моделей/ инструментов сильного мышления помогло при работе над заданием. Поясните.
 

Задание 9.5.

Вернитесь к вашим алгоритмам выполнения различных типов заданий.
  • Для каждого из алгоритмов укажите, как он изменился в результате работы над заданием. Поясните изменения.
  • Приведите примеры новых алгоритмов, которые появились в результате работы над заданиями.
  • Оцените количество и качество изменений в ваших алгоритмах.
 

Задание 9.6.

Кто помог вам при выполнении заданий? Что это была за помощь? Почему вы в ней нуждались?
 

Задание 9.7.

Сколько времени у вас заняло выполнение заданий? Поясните.
 

Задание 9.8.

Как вы оцениваете свою работу (10 баллов)? Почему?
 

Задание 9.9.

Что бы вы хотели изменить при работе над заданиями к тексту в следующий раз? Почему?
 
 
 
Original material: http://ru.thinking-approach.org/tasks/t-thick-at-the-foot-of-the-lime-task-system-to-the-text (April 16, 2021, 11:04 GMT )

© 2003-2015 TA Group, All rigths reserved. The copyrighted material on the site is used for educational purposes only and remains the property of the respective author or publisher